南京国际学校和公立学校学习方式有哪些不同?

　　随着对教育的重视，越来越多的孩子选择南京国际高中，接受国际化教育。那么，公立学校和南京国际学校学习方式有哪些区别呢?下面跟随小编一起来看看。

　　“耳提面命”VS Deadline

　　有意思的是，“耳提面命”这个词特别形象，但是它的本意指师长对于学生的循循善诱。公立学校教师主导较多，一方面是有升学压力，一方面是传统而严谨的教学方式，对于各项任务、作业、考试往往提醒得频繁而到位。而在国际学校，教师可以在课堂上只说一次，在相关网页上注明deadline，以培养学生对待任务的自主性，一般不提倡啰嗦与多次提醒。

　　一位女生在家长会上与我的交谈记忆犹新：她是IBDP年(等同于公立学校高二)转入我的班级的，父母不在身边，仅有一位亲戚陪同监护，我一直惊讶甚至佩服她高度的时间管理能力和远超同龄平均水准的成熟与自律。

　　她直言，今时今日的她是国际学校的就读经历所成就的，在她进入国际学校(她进入高中)的天，一位老师告诉她的话犹如一记警钟，用中文翻译过来是这样的：“你可以选择不学习，但这只会让我的判分易如反掌，而你们若还愿意停留在初中时的那个状态，那么你们父母对你们的投资只是一场冒险而已。”

　　她和我转述完这句话，眼泪哗地流了下来，在那一瞬间，我完全可以了解这样一个十五六岁的女孩子她的成长之路有多么不易。国际学校大环境给予孩子的巨大自主性和自由度从来就是一把双刃剑，欲戴其冠(无限的可能性)，必承其重(高度的自律性)。

　　教师主导 VS 学生主导

　　公立学校之中的一些重点学校，已经引入了一些学生主导的活动，但是较之于国际课程(诸如在一个年级中嵌入学生主导的Project的国际课程)，仍是教师主导为先。比如：MYP的十年级课程，是有一个个人项目的，DP的最后两年，是有一个大的拓展论文需要完成的。

　　这些项目都历时很久，需要一个学期甚至两个学期的时间，而且教师仅是作为监督者，由学生来主导沟通、进度、展示等。尤其对于“临时抱佛脚”一族，这很容易演变为拖延症。切分任务、灵活使用时间以及制定目标都成了必备的附加技能。

　　单项作业VS 版块项目

　　如上述所言，拓展性论文与个人项目都是版块任务的典型例子。版块任务在国际学校各学科都有，诸如一个探究性学习的课题，历时两周，从热身到收尾分几个步骤才算完成。

　　很多公立学校的学生更习惯应对今天布置明天上交型的作业，更愿意去做实体可见的练习(诸如练习册)，而对于基于研究性的版块任务感到抽象抓不到轮廓，这些任务背后需要学生具备的是批判性思维、分析与综合等的一系列技能，以及高度的时间管理意识。

　　课业为重 VS 课内外平衡

　　偶尔我会收到学生的这类邮件也不足为奇：一个孩子因为最近剪片子(因为课外俱乐部是关于电影的)熬夜了，没有足够时间完成第二天应交的作业，或因为校队有球赛，归家太晚造成作业需要延期。

　　国际学校丰富多彩的课外活动、课外俱乐部以及“全面发展”的学习者素养要求，意味着学生不时需要面对平衡课业与课外活动的考验。学生们大多很努力地做到两者兼备，因为他们很清楚在将来的大学申请之中，社团贡献和一技之长会是极大的亮点，因此宁愿劳累、熬夜也不愿放弃在课外活动上的精力投放。从这个角度来看，国际学校的压力从来不亚于同年级的公立学校。

　　综合来看，打赢这场心理预备战，学生需要具备的是包括自我管理(有序、有条理)、自我约束(自控力、自律性)、自我主导(主动与师长沟通、主动完成任务、主动安排日程等)的综合心理素质与相关能力。