词汇天天见，记忆无极限

    对于学习英语考雅思托福的学生，每天都见到很多词汇。在课堂上，经常被学生问及，雅思考到六分或者七分，需要多大的词汇量。我通常回答是雅思六分的话，需要六千到八千词汇量。而这对于急于求成的学生来说，几乎是个天文数字。首先，让我们来澄清一个概念一一词汇量。词汇本身就包括两个方面，即外在数量(单词的个数)和内在数量(单词词义的个数)。因此，词汇量的扩大既包括识记新词数量的增加，又包括识记旧词新含义数量的增加。

    在新航道词汇课上，老师会用各种方法帮助学生扩大外在词汇量，十倍速提高词汇数量。我一直坚信，联系是记忆的桥梁，孤立的东西犹如一盘散沙，而有联系的东西，就好比一条链子，抓住一个环节就可以带动整个系统。在授课过程中，我发现很多学生学习英语单词的非常大误区之一就是把英语单词真的看成是“单”词，忽视了词与词之间的内在联系。有很多单词是可以通过多种方法记忆的。比如有的单词是谐音记忆，如：reluctant，谐音是驴拉坦克，（让驴来拉坦克，它当然不情愿，勉强的）。还有拆分记忆法euthanasia(安乐死)，看着这么长的一个单词，其实记忆分三部分，即eu, than, asia可以拆成这三部分，通过联想，每部分别表示：欧洲比亚洲安乐死的人多。而事实上，英语中常用的构词方法有派生法、转化法、合成法、逆生法、缩写法、拟声法等。在这些构词法中，最主要的方法是缀合法，也叫派生法。即把词缀（前缀、后缀）附加在词根上而构成新词。因此，老师会根据结构规律对其进行科学的分析，抓住关键，举一反三，帮助学生追根溯源，从而收到事半功倍的效果。试举一例：radi，词意为“收音机，无线电”，学生对于这个词都是认识并且熟知的，这样会极大的增加学生学习单词的自信心。由其引出一系列相关词汇：radial射线，放射；radiant光芒四射的，辐射的；radioactive放射性的；radiate放射，散发；radium镭(放射性元素)；radius半径(圆周到圆心的辐射线)。在上述例子中，单词radio，的词根为radi (因为植物的根呈放射状)，由此引出词汇：eradicate根除，连根拔出；radical根本的。因此，利用词根词缀充分挖掘单词间本质的内在联系，从而做到了由一个掌握的熟词自然延伸到多个未学过的生词，帮助学生完成由已知到未知、由熟词到生词的轻松过渡，可以极有效地帮助学生扩大外在词汇量。

    除此之外，进行同义词对也是扩充单词量的好方法。老师帮助学生复习前面学习的同义词，讲课时做到前后联系、适当辨义，使同学们既学到了新的，又不忘旧的，既明白了其共同点，又了解了其不同点，从而达到加深解。同义词可以分为两种类型：同义词和相对同义词。同义词又称为等义词，指意义上完全对等，在任何情况下都可以互换的词。同义非常少，通常只有在科学术语中才会出现，如 scarlet fever 与 scarlatina。英语中大多数同义词都是相对同义词。在每一组同义词中，它们具有共同的基本意义，但在文体、语义和用法上存在差别。例如，表示看这个动作的词scan, skim, observe, view, notice,witness, glimpse, glance, browse, sightsee，peer, peep, glare, stare, gaze等，他们之间的同义切换，学生应该熟知。不仅如此，词汇还是要回归语境的，语境在考试里面，可能更多的体现在听力和阅读题目上。因为阅读的大部分文章都是有专业背景的, 有相当一部分的同义词不结合文章背景是很难接受他们是同义词的。例如increase和decrease, 到了人力资源管理的文章中它们的同义词可能就是：overstaff和cut；再如环境类文章fragile ecosystem和sensitive environment其实意思完全一致。

    好多学生说，老师，单词我背它千百遍，无奈每次总是它认识我，我不知晓它。为什么你好像记住不会忘记。针对这样的情况，我总是实话实说，我也经常忘，只不过有的单词我背了七八遍甚至十遍。因为遗忘是正常的现象。大部分学习英语的人都感到自己的脑子好象一个有裂缝的水桶，一边把单词灌进去，另一边又漏出来。因为我们的脑子不是照相机，也不是录音机，不能把看到的，听到的全部记住。但是记忆是有辙可循的，关键在于战胜遗忘。要想扩大词汇量，就必须提高记忆能力，尽量克服遗忘，记忆是先由“记”然后再去“忆”。从心理学角度谈，记忆就是人脑对过去感知的客观事物的识记、认识和再现。据实验表明。英语词汇的意思一旦记住以后，时隔一天，可以保持90%，可是，学了三天不复习，只能记住60%，几乎忘掉一半。过了四天到一星期不复习，单词就忘掉60%一70%，三个星期不见面，所记的单词大体都忘光了，留在脑子里的只是一些模糊的印象，已识记的东西会遗忘是正常的，但是多数情况下遗忘并不是暂时联系的完全消失，而是被抑制了，在一定条件下会复活起来，而要使之复活的主要方法就是重复刺激，就是复习。重复就是力量。不断的重复会帮助学生更好的记住单词，重复单词的汉语意思，拼写方法，还有它的读音，以及它使用的语境。因为宋代学者朱熹曾经提出，读书要做到“三到： 心到、眼到、口到。”意思是如果我们将视觉和听觉结合起来记忆的话，记忆效果会好上几倍。所以在课堂上老师会有效地结合听、说、读和写等多种形式。这种方法记忆单词比单纯地用眼看和口念有效得多。

    进一步而言，词汇课不仅仅是记住单词，更为重要的是教给学生一种主动地、探索式地学习英语的理念和方法，能够抓住点滴知识，建构自己的学习网络，增强学生的学习力，真正做到授人以渔的目的。而新航道的“给你高分，更给你能力”的教学理念必定能够对我国英语的教与学起到极大的促进作用。